课堂文化是校园文化的一部分，课堂文化是由教师和学生这两个教育主体组成的;教师的正确引导和学生的主动学习以及学生之间发生的教育行为，构成了课堂教育文化的主体;教师是课堂的组织者和引导者，包括课前、课上和课后。并由此而引发的教室环境、师生关系、学校与家长与社会的配合教育等相关课堂文化的延伸。

各附校的课堂教学质量，是教育的生命线。科学的质量观应该是全面的质量、全体的质量、过程化的质量和基于标准的质量。要进一步增强提高教育教学质量的责任感和紧迫感，清醒地看到学校课堂教学中的成绩和存在的问题，切实采取有力措施，认真加以解决。在加强课堂教学有效性、优化教学的过程中，提高课堂教学质量。通过课堂文化研究中心指导各附校要将重点落实在扎扎实实的课堂教学过程、课题研究、专项攻关、过程指导、督导评价来实现学业质量管理机制、研究机制的创新。基础教育中，小学要呈现多元化，初中要强调科学化，高中要突出精细化，确保所有中小学生都能获得长足的学业发展与进步。